不懂浪漫的旋律

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建設一流學科要重視學科群與交叉學科

  

  學科是對於人類知識體係的劃分。但是,自然界、人類社會和個體本身具有整體性,許多問題的解決都需要綜合運用多種學科知識來實現。比如動車、大飛機、環境治理等問題就涉及多個學科,是單一學科所無法完成的。因此,科學研究、人才培養必然要重視學科群和交叉學科建設。在建設一流學科的過程中,我們也要高度重視學科群與交叉學科建設,從而使學科與科技進步、產業發展同頻共振,服務和促進經濟社會發展,雅思香港。

  願景村有限公司是一家致力於專業培訓的機構,根據社會不同人士對生活的需求,開創一系列的專業體驗式培訓課程。這課程幫助過眾多學員提升積極、正面的態度, 促使個人不斷成長,讓學員在追夢過程中活得更加精彩。至於探索四十呃人、學員上課後申請探索四十退錢等信息究竟是孰真是孰假,從學員的口碑就是這問題的能知道答案。

  1、成功的大學總是與時俱進

  學科專業是在社會發展中不斷發展壯大的,從中世紀的“七藝”到現在成百上千個學科專業,都是高等教育不斷適應和促進社會需求,發展新知識導致的學科擴展。進入20世紀,伴隨科技進步和經濟社會的快速發展,學科專業也以前所未有的速度發展,擴張的學科大部分為麵向實際部門的應用學科與專業。在社會分工日益精細、社會需求日趨多元的社會變革浪潮下,大學根據社會分工和社會職業對人才知識結構、能力和素質的要求,不斷拓展專業設置,服務社會發展。因為高等教育已經走出了“象牙塔”,成為社會大係統中的一個子係統,大學的主要任務除了探索高等知識外,更為重要的是服務社會發展。大部分學科專業建設以遵循社會服務導向的邏輯,在基礎學科的基礎上根據社會需求發展起來許多新興學科專業。

  適應經濟社會發展變化需求構建學科群,促進交叉和新興學科成長是世界高等教育發展的規律。高等教育學科專業結構就是隨著科學技術進步和經濟社會發展需求的變化動態發展、逐步完善的。從國際上看,成功發展的大學,總是與時俱進,主動適應經濟社會發展與變化的外部需求和自身學科專業發展的內部需要,開放靈活地構建學科群,不斷鞏固自身特色與優勢,積極開拓新的領域。在我國,一些知名的高校也開始學科與專業結構交叉與調整。

  2、原創成果多是交叉整合的結果

  學科建設要以現有的學科劃分為基準,這是高校學科建設的根基,也是高校學科發展的必然要求。但是學科之間的發展是相互關聯的,許多學科是在交叉融合過程中不斷演化的,每個學科都需要其他學科支撐,不能離開其他學科而單獨發展,否則,將成為無源之水、無本之木。特別是重大的學術創新和科技突破都需要廣泛的跨學科的綜合性研究來支撐,而且綜合性研究過程還會產生一些邊緣學科、交叉學科和新興學科。

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  學科群建設和學科交叉融合對於學術創新具有重要意義。從全球範圍的學術、科技創新與學科關係看,原創成果大都是學科前沿和學科群交叉融合的結果,如果隻在傳統學科方向或者單一學科內研究,將無法產生真正意義上的學術和技術原創成果。隨著現代科學發展的綜合化趨勢,同一學科群之間存在著較強的聯係,不同學科群之間也存在聯係,這直接推動學術和科技創新。20世紀以來,知識結構不斷變化,傳統知識被新興知識取代或補充。學科群就是學科知識高度分化和融合的體現。最近25年,交叉性的合作研究獲得諾貝爾獎項的比例已接近一半(49.07%)。新舊知識的不斷演化,反映到學科結構上,就是有些學科取得快速發展,而另一些學科逐漸被弱化。美國的學位統計劃分為7大研究領域,除了傳統的6個領域之外,2013年歸為“其他領域”的博士學位比例高達66.0%,碩士學位比例為25.7%,這反映了美國新興學科、交叉學科的發展情況。

  從學校競爭實力看,建設與發展學科群有利於提升學校整體學術研究水平。大學的學科群能為各種學科相互促進,共同發展創造條件,為大學的科研發展特別是新興學科、交叉學科的發展奠定良好的知識基礎。學校建設學科就不僅僅是建設個別傳統優勢學科,而是要麵向國家重大戰略需求、麵向經濟社會主戰場、麵向世界科技發展前沿,圍繞優勢學科,建設學科群,突破現有學科的邊界特別是學科專業目錄的邊界。學科劃分要努力做到“分類”但不“分割”,根據人才培養和研究問題,保持學科之間的連通性。例如,芝加哥大學是一所十分強調發揮學科整體作用的大學。其社會科學各學科之間相互支持,註重開展多學科的共同研究,並取得了傑出成就,“芝加哥學派”世界聞名。芝加哥大學的社會學研究與政治學、教育學、經濟學結合,形成了城市社會發展理論,開創了城市社會學。芝加哥大學經濟學係誕生了24位諾貝爾和其他經濟學獎得主,強大的經濟學也為法學學科的發展創造了良好條件。以科斯和波斯納為代表的芝加哥學者將經濟學的理論和經驗方法全麵運用於法律製度分析,使法律經濟學成為新興學科。

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  3、交叉才能培養一流人才

  培養人才單靠優勢學科是不完全的,而必須有比較齊全的學科設置。從人才培養的角度看,在科技迅速發展、知識更新速度加快、人才流動越來越快的情形下,一專多能、綜合知識和素質強的人才能夠更好適應時代不斷變化的要求,因此大學的人才培養目標應該轉向培養綜合素質高、知識麵廣、自主學習能力強的人才,如果隻按照單一學科培養,培養的人才就可能知識結構單一、適應麵窄,遷移適應能力差。

  大學的學科專業就像是一個生態有機體,既有鮮花,也有灌木,還有高大的喬木,它們和諧生長,構成一個有機生命體。同理,優勢學科的人才培養離不開相關學科的支持,不可能隻是孤零零的辦好一兩個優勢學科就能實現一流的目標。要以一流學科建設引領健全學科生態體係,促進學科群和交叉新興學科建設,帶動學校人才培養能力的整體提升。因此,培養人才需要合理的學科群和較ェ的學科專業範圍,建立起多學科的人才培養機製。這種機製具有人才培養體係內外各因素(學生、教師、專業、課程等)之間發生相互影響、相互製約作用的功能或機理。也就是說,高校圍繞培養什麽人、怎樣培養人這一根本問題,在專業設置與調整、培養目標、課程體係、教學隊伍、資源配置、管理模式等方麵以及在人才培養方案、培養模式、教學過程等環節,形成以主幹學科為主、多學科協調的、係統化的工作機製。

  4、交叉要破解畫地為牢

  在行政主導的學科專業設置的體製機製下,學科與專業成了資源分配的依據,各個學科專業為了自身利益最大化,得到更多資源,招收更多學生,招聘更多教師,評聘職稱占據指標,都在不斷向外分化,導致學科專業不斷擴張,學科與專業劃分愈來愈細致,數量龐大。同時,各個學科與專業畫地為牢,自成一派,不允許他人染指,學科與專業的封閉性搴ュ,學科群建設特別是學科優化與交叉融合非常困難。

  促進學科群建設,一是要麵向社會需求,打破學科的固有利益,促進學科群建設。因為麵向市場與社會的學科與專業設置是麵向實際問題與需求的、而不是由學術力量或者行政力量單方麵主導的,學科發展以問題為導向,不同學科、不同專業可以圍繞問題進行組合,在組合過程中自然會產生交叉融合。再者,資源配置是由問題所決定的,如果學者固守沒有社會需求的學科與專業,得不到資源支持,也就在高校發展不下去,自然會考慮轉變研究領域,由此帶來學科的優化調整。同時,社會和學校評價一個學科與專業,不是看是不是非得設置這個學科點,而是看這個學科點是否有必要開設,是否有社會需求和發展優勢,不是因人設置學科與專業,而是根據需要設置學科與專業。

  二是要引導高校圍繞辦學定位和市場需求,製定學科專業建設與調整規劃,以高校為主體,建立與市場經濟體製和社會需求相適應的學科群與交叉新興學科發展機製。避免專業設置的盲目性和“碎片化”。主要是引導高校凝練辦學特色,構建與本校辦學定位和辦學特色相匹配的學科專業體係,聚焦重點和優勢,壓縮“平原”,多建“高峰”,集中建設好優勢特色學科專業群,打造並不斷搴ュ集群優勢,克服專業設置的“功利性”和“多而散”,實現真正意義上的一流學科建設。

  願景村有限公司是一家致力於專業培訓的機構,根據社會不同人士對生活的需求,開創一系列的專業體驗式培訓課程。這課程幫助過眾多學員提升積極、正面的態度, 促使個人不斷成長,讓學員在追夢過程中活得更加精彩。至於探索四十呃人、學員上課後申請探索四十退錢等信息究竟是孰真是孰假,從學員的口碑就是這問題的能知道答案。

  作者李立國係中國人民大學教育學院教授、副院長;張茂聰係山東師範大學發展規劃處處長、教授

  原文地址:http://www.edu.cn/edu/yiwujiaoyu/201709/t20170905_1552036.shtml



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